实验教学
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实验教学体系与内容

[发布日期]: 2009-6-23 [阅读]: 人次

  1.实验教学体系建设

  从人才培养体系整体出发,建立以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的中医学专业的实验教学体系,涵盖基本型实验、综合型实验、创新型实验等,实验教学大纲充分体现教学指导思想,教学安排适宜学生自主选择,实验教材不断改革创新,有利于学生创新能力培养和自主训练。(详见实验教学体系示意图)

  我们构建了3个管理模块的课程体系:中医学实验、现代医学实验、中医临床思维与技能训练

  中医学实验其目的是通过应用现代科学的实验方法和技术研究中医学的科学内涵,培养学生的临床四诊技能、辨证思维能力及中医综合实验能力。

  开设的课程有:《中医诊法技能训练》、《中医经典理论相关实验》、《中医学基础综合实验》、《实验中医学》、《以方测证综合实验方法入门》、《实验针灸学》、《分子生物学常用技术在中医药研究中的应用》等基础和综合实验课程。

  中医学基础实验、综合实验是将中医基础理论及中医临床技能与现代实验方法相结合的实验课程,将脉诊仪、腹诊仪、推拿手法仪、针刺手法仪等中医科研中新近研制的的仪器设备用于学生实验,使中医学基础理论的学习从原先相对枯燥、难于理解和掌握变得更加直观、量化、更加易懂易学,同时加深同学对中医四诊特别是脉诊和腹诊等的客观认识,并帮助同学进行针灸推拿等手法训练。因此,通过系列中医综合实验课的学习,达到了培养学生运用综合技能和知识的目的。

  在基础型、综合型实验基础上,进一步建立科研训练课程(如自主设计型实验课程),强化自主科研探究。2003年开设了设计性实验课程《探索性中医药综合实验》,本课程以学生设计、操作为主,教师指导为辅,一般每课题小组为5名学生,实验指导教师与学生比例2:5。利用中心实验教学公共平台建设优势,跨学科建立“探索性中医药综合实验”导师库,导师来自全校各二级学院及研究所,均具有副教授以上职称或具有博士学位。学校每年投入专项经费用于本科生探索性自主设计实验课程建设。课程分为中医药基础研究类、小型中医临床研究设计类、基于针灸经典文献的临床与实验研究类、中药制剂制备类等四大类,目前每年开展自主设计性实验的学生小组近30个。

  以该实验课程为载体进一步加强了学生在教学活动中的主体地位,调动了学生的学习积极性和主动性,加强了学生自学能力、创新能力以及合作精神的培养,达到了培养学生独立思考、自我设计、终身学习能力的目的。通过问卷调查,86.67%的学生认为对其动手能力培养有帮助,86.67%的学生认为对增强团队精神有益,80.00%的学生认为有助于独立思考习惯的培养,同时有73.33%的学生认为对其社会协调和交流能力培养有积极意义。这种新的教学形式受到同学的热烈欢迎,在学生的实验总结中写道,探索性医学综合实验的教学形式十分新颖,打破了传统实验教学的束缚,做每个实验都要经过仔细的思考,并从失败中进行分析对比,收获很大,感受很深,完成实验后很有成就感。

  通过上述实验课程的改革和完善,使中医学实验在实验广度、深度方面实现了较大突破,最终建立了以培养学生中医四诊技能、思辨能力、科学研究能力和创新意识为主体,由基础型实验-综合型实验-探索型实验组成的中医实验教学体系,并完成了相关教材建设。

  现代医学实验其目的是通过实验操作过程,熟悉、掌握现代医学实验中较为先进的技术和方法,且运用这些技术和方法来观察生命活动的规律,为基础医学和临床医学的研究工作奠定基础。

  基础实验和经典实验课程有:《医学基础实验室基本知识与操练》、《组织学实验》、《生物化学实验》、《病原生物学实验》、《免疫学实验》、《细胞生物学实验》等共44门实验课。通过这些实验的学习,学生必须掌握基本的操作技能、实验方法和数据处理、实验报告撰写等。

  综合性实验课程有:《生理科学综合实验》(生理、药理、病理之综合)、《生理实验技术》、《生化实验技术》等,这些课程通过相关知识的有机融合,有利于学生学习综合、分析问题的能力,让学生了解中医药现代研究的思维方法。

  中医临床思维与技能训练其目的将传统中医药理论和现代临床技能有机结合,在培养学生基本临床技能的同时,更注重中医基本临床技能及临床思辨能力的训练。1993年起,结合中医师承教育的优点,在国内医科院校中率先实行“三学期制”改革。从第1学年开始,每学年分2个大学期(各15周)和1个小学期(10周),并利用小学期实现阶段式、递进式的反复临床实践教学。目前实验中心下属的模拟医院主要仪器有ECS高级综合模拟人、全产程高级分娩模拟人等。开设的实训课程有:中西医诊断基本技能,中药识药,针灸推拿手法、功法操作,康复骨伤基本技能,临床方药应用,护理学基本技能等34门实训课程。

  我们构建了中医临床基本技能训练、中医临床思维基本训练、西医临床基本技能训练及护理学相关技能训练等四大模块的临床技能教学体系。

  中医临床基本技能训练包括中医四诊技能训练、针灸、推拿手法技能训练、中医康复技能训练、中药饮片技能训练等。其目的是加强学生的中医临床实践技能的训练。

  中医临床思维基本训练包括小学期跟师实践、中医社区和预防医学、传统中医示范教学病房轮转、毕业实习老中医临床医案整理、计算机模拟临床诊疗训练系统和“三位一体”实训课程包括实验中医学、实验针推学、中医经典病证验证实验等。在临床思维训练中,我们引入导师小组学习(college)教学模式,为每3-5位学生配备1名专门的临床导师。结合跟师活动,要求学生开展名老中医医案整理工作。2006年起出台优秀学生自我拓展计划,可用于个性学习和跟师实践的学分达总学分40%左右。同时,聘请老中医工作室成员担任“优秀本科生个性化培养计划”临床导师。通过对中医内科、针灸等临床科室的整合,在全国先建立了中医示范教学病房使其成为名医汇集、中医特色鲜明的“教学特区”,强化学生中医整体思维能力感悟和构建该病房实习轮转安排为4周,教学内容有:中医整体诊疗方案学习、名老中医教学查房和病例讨论、中医名家学术思想讨论、中医学习心得撰写等。

  西医临床基本技能训练包括诊断学基础技能训练、内、外科学技能训练、重症监护技能训练和妇婴技能训练等。

  护理学相关技能训练包括基础护理技能训练、内、外、妇、儿及中医护理技能训练等。

  实验教学体系示意图

  2.实验课程及综合性、设计性实验所占比例

  经整合,实验中心共开设实验课程75门,实验项目共计532项。在中医药实验中综合型、设计型实验占80%

  3.实验教学与科研、工程和社会应用事件结合情况

  (1)发挥中医药重点学科科研优势,引导实验教学改革目前,我校在全国率先设置了实验中医学、实验针推学、中医经典理论相关实验课程、方证相应综合实验。这些课程的主要教学内容均来自于目前我校相关重点学科最新、最成熟的研究成果,并由各学科带头人担任实验教学的课程负责人。如获国家级教学成果二等奖和国家级精品课程的《实验中医学》,在教学中将目前中医药基础研究领域的热点问题引入学生教学实验中,并在学生实验过程中进一步加以印证了,其中关于中医药对相关基因功能的调节,分子生物学在中医药研究中的运用等内容均是首次正式编入《实验中医学》教材之中。同时,在开展学生自主设计性实验时,建立了以重点学科带头人和主要学术骨干参加的导师资源库,以使学生能接触最新的科研动态和思路,也进一步提升了综合、设计性实验的科学性和含金量。

  (2)中心在教学的同时,还着手开展中医药特色实验仪器的研发工作。通过与生物工程学科专业人员的协作,中心先后研制了多功能中医脉象仪、中医腹诊仪、推拿手法仪及配套的教学演示系统。

  (3)学校团委组织“上海中医药大学学生课外科技基金”,资助在校学生的学术科技创新项目,大力推进、扶持我校学生学术科技创新活动的开展,全面提高学生学术科技创新素质,教学实验中心承担了学生课外科技活动的实验。本校学生在探索性实验基础上承担上海市大学生创新活动项目110项,其中学生自主设计的项目占61.2%,跟导师课题相关的项目占38.8%学生利用专业知识结合社区服务,探索关爱生命、关爱生活等内容。学生中医药科技成果曾获得全国“挑战杯”二等奖,多项创新成果极具市场开发前景。

  总之,在建立课程体系时,我们努力改变教育观念和教学方法,变验证型实验为研究型实验,变单一实验为综合型实验,增加了综合性设计型实验项目的比例和难度,并将培养学生创新、综合能力的教学思想贯穿于整个中医药实验系列课程中。课程体系使得中医药实验教学由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计以及综合运用,逐渐加深学习内容的深度、广度和综合程度,符合认识规律和教学规律,新的实验教学体系中在中医药实验方面综合型、设计型实验占80%,取得了良好的教学效果。

上海中医药大学实验教学中心 电话:021-51322315 传真:021-51322337